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2013年12月09日 17:16 唐伟 点击:[]

浅谈中学体育教学中的情感教育

 

【摘要】 教学过程既是传授知识的过程,也是与学生感情交融和催化的过程.教学中师生间的热情如何及感情渗透的力量强弱,直接关系到教学效果之优劣.体育教学是门技能性很强的教育,尤其要重视情感因素在体育教学过程中的研究和运用.本文就情感教育在教学过程中的运用展开了论述。

【关键词】情感教育 体育教学

 

情感教育即情感领域的教育,是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应活动,促使学生情感领域发生积极变化,从而产生新的情感,形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中,它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。

一、以身作则,多角度实施情感教育

1、教师的表率作用

教师的言行对学生上课情绪影响较大,要及时地指出学生的优缺点,用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励;当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生的练习积极性。因此,在体育教学中应坚持以表扬为主、正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足,最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做,有利于防止负面作用的产生而影响学生的学习积极性。

2、热爱和尊重学生

教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。  

3、培养中学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中,应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育;做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此,教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材,充分挖掘教材的情感教育因素,在制订教学目标的同时,制订出切实可行的情感教育目标,并在教学过程中,努力寻找知识与情感的结合部,要讲清讲透,让学生弄懂弄通。

4.创设情境对学生进行思想品德教育           

我们在教学过程中主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点,严密课的组织教学,处理好突发事件,发挥集体力量等,把思想品德教育贯穿体育教学之中。中学体育教学,应从育人的目标出发,坚持站在育人的高度备课,将思想品德的内容寓于整个体育教学之中,提高学生身体的心理的素质,养成自觉参加体育锻炼的好习惯,培养独立从事科学体育锻炼的能力,为终身体育打下坚实的基础。在实践过程中,教师可以适时地组织游戏和比赛,既增强了学生对体育运动的兴趣,又对学生进行了思想品德教育。

5、对后进生积极帮助、扶持 

对那些身体弱,素质差,技术水平不好的学生,教师应多关心他们,主动与他们交朋友,多设身处地为他们排忧解难,使其能够"亲其师,信其道",循序渐进不断地提高。另外,差生他们害怕对抗性强或单独表现的项目,怕丢面子,自尊心特强。因而在教学法中应以平等的态度对待他们,对他们多一点尊重。切忌对完不成动作的后进生横加指责,讽刺挖苦,要尊重他们的建议和意见。

在实际中,后进生往往因运动成绩差而与表扬无缘,这对后进生的成长是十分不利的。教师的表扬,能促使学生产生积极向上的情绪,增强自尊心,自信心,成为今后学习的推动力。因此,在教学中根据后进生的不同特点,秩序渐进地逐步提出要求,只要他们通过努力达到了要求,就及时给予表扬鼓励,使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足,从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。

在转化后进生过程中,教师要多动脑筋,多想办法,无论是讲解示范,练习方法,分组方式,保护帮助,批评方式等,都要充分考虑多做准备工作。方法多了,转化后进生时就会得心应手,运用自如。

6、与学生交流,建立良好的师生关系

如果师生之间缺乏理解,在教学过程中就可能产生不必要的误会,虚心听取学生的意见,是尊重和理解学生的重要一环。用自己的言行影响学生,取得学生的信任。高尔基曾说过“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子”,在课余时间尽可能多和学生交流、谈心,和学会上交朋友,帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难,消除一些心理障碍,从而激发其上体育课的积极性。

做学生的知心朋友。体育教师应该是学生的知心朋友,只有成功地充当这一角色,才能走进学生中间,洞悉他们的奥秘,学生才能把自己的困难,苦恼,高兴或过失尽情地诉说出来,从而得到情绪的发泄和紧张的解降。而体育教师只有掌握了学生的思想脉搏和内心的活动,才能及时而有效地进行正确引导,帮助和教育,使学生全身心地投入到体育学习中来。

7、创设和谐的课堂教学环境

布置整洁、优美的训练场地。训练场地整洁优美,能给人以美感,使人心情愉快,增强练习或训练的欲望。

做好准确、优美的示范动作。体育动作能给人以美的感受:健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美,对学生是一种美的享受,能提高学生学习的兴趣,激发学生跃跃欲试的心理。

二、情感教育在体育教育中要注意的问题

1、师生情感融洽是保证情感教育顺利进行的前提

融洽师生情感,首先教师要尊重学生的情感,对学生的教育要晓之以理,动之以情,决不能讽刺挖苦,言辞过激。体育教学的整个过程,表现出运动技能和言语行为的外显性,一个人与众人在一起相比,其各种能力都有差别。因此,教师在指导学生练习过程中,一定要方法得当,避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊情感。

2、创设优良教学情境,以境育情

进行情感教育,要遵循情感及情感教育规律,情感教育的规律建立在情感规律基础之上,如情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的。根据这一特点,体育教学中的情感教育,一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感,另一方面,更重要的是通过创设优良的教学情境,以境育情。

3、注重提高学生对体育的理解和认识

情感是一个人对于有关事物所持态度都是和他对于这件事物所具有的认识分不开的。人们由于认识的不同,就会对同一事物就会发生不同的情感。因此,体育教学中的情感教育,必须以提高学生对体育的认识为先,教育学生树立正确的世界观、人生观、体育观、健康观,认识体育的社会价值与功能,培养学生对体育的兴趣与爱好,使学生乐于接受体育教育。

 总之,在体育教学中,教师要让学生受到情的感染、爱的激励,美的享受,让他们在兴奋中发扬成绩,在微笑中认识不足,在激励与期待中增强信心,不断焕发前进的力量。

【参考文献】

1、马启伟  《体育心理学》 高等教育出版社 1995

2、夏崇德  《发展心理学》 浙江教育出版社 1998年版     

4、鲁志文  体育教学与情感教育 南京体育学院学报 2002 

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